校外教學(xué)點(diǎn)一直是高校開展學(xué)歷繼續(xù)教育的重要合作單位，它的設(shè)置與管理直接關(guān)系到繼續(xù)教育的辦學(xué)質(zhì)量。高等學(xué)歷繼續(xù)教育有了新起點(diǎn)、新布局、新要求，就意味著校外教學(xué)點(diǎn)的設(shè)置與管理有了新起點(diǎn)、新布局和新要求。
《教育部辦公廳關(guān)于嚴(yán)格規(guī)范高等學(xué)歷繼續(xù)教育校外教學(xué)點(diǎn)設(shè)置與管理工作的通知》的下發(fā)及時(shí)且明確，通過頂層規(guī)劃，破解了各個(gè)辦學(xué)主體在調(diào)整校外教學(xué)點(diǎn)時(shí)所必然面臨的共性問題，避免了各自為政的調(diào)整舉措，也在最大限度地避免了辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。
新時(shí)代高等學(xué)歷繼續(xù)教育必然對教育教學(xué)模式有新要求。未來的高等學(xué)歷繼續(xù)教育將是怎樣一種樣態(tài)？對此，有一些方向是非常明確的：它必然要符合我國社會(huì)的人才培養(yǎng)需求；要尊重成人教育規(guī)律；要整合業(yè)余、函授、網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢。
這些方向落實(shí)到具體的教育教學(xué)模式上，它應(yīng)該是線上線下相融合的，學(xué)習(xí)者可以通過在線上學(xué)習(xí)、線下集中與現(xiàn)場實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式獲得對知識的深度理解；它應(yīng)該是教師與學(xué)習(xí)者更多互動(dòng)的，學(xué)習(xí)者可以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題解決的過程中實(shí)現(xiàn)對知識的有效遷移；它應(yīng)該更多為數(shù)據(jù)所賦能的，從而在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中以更加個(gè)性、精準(zhǔn)的樣態(tài)支持學(xué)習(xí)者的發(fā)展……
無論辦學(xué)機(jī)構(gòu)原本源于哪種辦學(xué)形式，面對三教歸一后的教育教學(xué)模式，都會(huì)遇到不小的挑戰(zhàn)，相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)流程、技術(shù)條件、師資水平都會(huì)有相應(yīng)的新要求。
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