繼續(xù)教育得以普及和發(fā)展迅速的原因是什么？

繼續(xù)教育作為當(dāng)前大家最為青睞的一種提升學(xué)歷方式之一，它為什么可以如此快速的發(fā)展呢，小編通過以下原因的總結(jié)來幫助大家進(jìn)行理解！

1、社會的發(fā)展是繼續(xù)教育及其理論研究的外部需要和發(fā)展動力現(xiàn)代社會，科技迅速發(fā)展，知識總量激增，應(yīng)用周期縮短，半衰率加速，從而導(dǎo)致了社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)等隨之發(fā)生變化。這種變化要求從業(yè)人員重新形成的勞動力要有較強(qiáng)的職業(yè)應(yīng)變能力和更高的智能結(jié)構(gòu)。而一次性的學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這種需要，終身教育和終身學(xué)習(xí)被提到議事日程上來，變成從業(yè)人員工作的一個有機(jī)組成部分，繼續(xù)教育作為學(xué)校教育向終身教育轉(zhuǎn)變的重要階段，在社會的發(fā)展中扮演著重要的角色。如何使繼續(xù)教育更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷提高人民的受教育水平，不斷改造各層次的人才結(jié)構(gòu)，必然要求搞好繼續(xù)教育及其研究工作。
2、繼續(xù)教育實(shí)踐領(lǐng)域的擴(kuò)大是繼續(xù)教育及其研究的實(shí)踐基礎(chǔ)?？v觀世界繼續(xù)教育及其研究的發(fā)展歷程，它是伴隨著繼續(xù)教育實(shí)踐活動的發(fā)展而發(fā)展的。在繼續(xù)教育發(fā)展初期，其研究活動是零散的、不系統(tǒng)的，只有極少數(shù)社會科學(xué)工作者從事此項研究。隨著繼續(xù)教育實(shí)踐活動的不斷深入而廣泛地發(fā)展，繼續(xù)教育觀念也越來越深刻，繼續(xù)教育活動范圍也越來越寬廣，這必然要求對繼續(xù)教育的概念、性質(zhì)及其特點(diǎn)等本質(zhì)問題進(jìn)行探討。繼續(xù)教育的研究活動逐步成為一個專門的研究領(lǐng)域，繼續(xù)教育研究的地位在不斷地加強(qiáng)，其研究活動在廣度和深度上得到了不斷地拓展。繼續(xù)教育理論來源于實(shí)踐，其最終目的還是要用于指導(dǎo)實(shí)踐。繼續(xù)教育工作者就是在這種雙向互動的過程中，在不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷地汲取相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀研究成果，努力構(gòu)建為實(shí)踐服務(wù)的科學(xué)理論體系。豐富的繼續(xù)教育實(shí)踐活動為繼續(xù)教育及其理論研究提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
3、各國政府的重視和支持是繼續(xù)教育及其研究發(fā)展的外部保障。從世界繼續(xù)教育發(fā)展的歷史來看，繼續(xù)教育的發(fā)展與各國政府的重視和支持是密不可分的。第二次世界大戰(zhàn)以后，特別是二十世紀(jì)六十年代以來，繼續(xù)教育的蓬勃發(fā)展引起了各國政府的極端重視，各國政府開始認(rèn)識到教育機(jī)會均等不僅意味著同年齡組的人有同等的教育機(jī)會，而且也意味著不同年齡組之間受教育機(jī)會均等。各國政府都積極發(fā)展繼續(xù)教育，建立各種繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，制定各種法律和規(guī)定，加大資金投入，不斷完善繼續(xù)教育的有效機(jī)制。許多國家設(shè)立統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對繼續(xù)教育的管理。例如，美國議會設(shè)有繼續(xù)教育委員會，專門負(fù)責(zé)向國會和總統(tǒng)提出有關(guān)繼續(xù)教育的建議，向聯(lián)邦教育部提出繼續(xù)教育基金的發(fā)放建議等。1977年法國成立了國家職業(yè)教育部，下設(shè)繼續(xù)教育局，主管全國的繼續(xù)教育工作。日本在文部省設(shè)有終生學(xué)習(xí)局和終生學(xué)習(xí)審議會，專門管理和審議繼續(xù)教育工作。各國還在政策上和經(jīng)費(fèi)上對繼續(xù)教育研究予以有力的支持，例如在瑞典的國家教育局研究與發(fā)展基金中用于成人繼續(xù)教育研究的份額從1969年的1%增加到1980-1981年度的20% ?？梢姡闹匾暫椭С謱^續(xù)教育發(fā)展及其研究起了外部的保障作用。
繼續(xù)教育
繼續(xù)教育
4、繼續(xù)教育專業(yè)學(xué)科的建立和發(fā)展是繼續(xù)教育研究的內(nèi)部保障。伴隨著繼續(xù)教育的蓬勃發(fā)展，各國要求訓(xùn)練繼續(xù)教育專業(yè)人員，一些國家有關(guān)繼續(xù)教育的立法對繼續(xù)教育教師的地位和培訓(xùn)作了規(guī)定，有些國家還明確規(guī)定繼續(xù)教育教師必須持有教師證書或資格證明。世界各國的大學(xué)紛紛開設(shè)繼續(xù)教育專業(yè)課程，進(jìn)行成人心理學(xué)、教學(xué)法等方面的教學(xué)訓(xùn)練，以培養(yǎng)繼續(xù)教育專業(yè)研究人員和實(shí)際工作人員。繼續(xù)教育學(xué)科的建立大大推動了繼續(xù)教育研究的開展，繼續(xù)教育的科研工作主要在大學(xué)里進(jìn)行，每年由碩士和博士生完成的研究論文是繼續(xù)教育研究成果的重要來源，有重大影響的繼續(xù)教育專著也大多由繼續(xù)教育專業(yè)的教授所撰寫，并且越來越多的繼續(xù)教育專業(yè)人員希望掌握該領(lǐng)域的特殊知識和技能，以便確立其自身的專業(yè)地位，這種需要也成為繼續(xù)教育研究的推動力。
5、繼續(xù)教育中心及專業(yè)研究組織的發(fā)展是繼續(xù)教育及其研究的組織保障。繼續(xù)教育中心及其專業(yè)組織的創(chuàng)立和發(fā)展對繼續(xù)教育發(fā)展及其研究工作、研究成果的傳播起著重要的作用。繼續(xù)教育科研的國際性組織有三類：一類是國際政府組織，如聯(lián)合國教科文組織；一類是國際非政府組織；還有一類是發(fā)達(dá)國家的繼續(xù)教育組織；其中的第一類、第二類組織，從二十世紀(jì)六十年代以來在開展現(xiàn)代繼續(xù)教育理論研究，促進(jìn)世界繼續(xù)教育的發(fā)展方向方面發(fā)揮了重要作用。這些組織通過會議、考察、培訓(xùn)、出版等活動積極推動了繼續(xù)教育的研究工作。